小学环境教育是我国环境政策的重要内容，也是素质教育对环境的基本要求，是关系到地球未来环境和国家可持续发展的一件大事。但在实际的教育教学过程中，有的学校对环境教育的开展感到无所适从，不知从何下手，以致前段时间本人听到这样一句顺口溜说环境教育是：说起来重要、做起来次要、忙起来不要。这虽然是一句戏言，却反映了目前小学环境教育工作中存在的一些困难和问题。本人认为，要在中小学日常教学中实施环境教育，必须从对环境教育特点的认识上下功夫，只有认识环境教育、了解环境教育，才谈得上实施环境教育。那么，中小学的环境教育到底有哪些特点呢？归结起来，大概分为以下几个方面：

　　一是中小学环境教育的综合性

　　小学环境教育根源于环境问题。由于心理认知结构和知识水平的限制，小学生对环境的认识主要是对环境的现象描述，这就决定了小学环境教育要从对环境现象的认识出发。由于环境是一个由各个领域的相关方面聚集而成的综合体，包括自然环境和人工环境（工程环境），从科学认识的角度看，广泛涉及生态学、生物学、物理学、化学、地理学、经济学、历史学、伦理学等方面，也涉及文化、艺术等方面。因此，环境问题是综合性的，对环境和环境问题的认识以及解决环境问题的方法和技能也必须是综合性的。无论是发展受教育者对环境的认识，加深他们对环境问题的理解，还是培养他们解决环境问题的技能，树立正确的环境价值观等，都有赖于在教育实践活动中去综合地加以实施，这就决定了小学环境教育必须是综合性的、跨学科的。

　　二是小学环境教育的道德性

　　环境教育作为一种新的社会道德教育，要让学生具备环境知识、养成环境行为，首先要帮助学生树立良好的环境道德观。因为环境意识是人们对待环境问题的心理觉悟，是环境行为的源泉。小学环境教育的最高目标是使受教育者养成与自然和谐相处的行为模式，即在种种与环境有关的活动中自觉选择保护环境的行为。而支配人自觉调节自己行为的力量主要来自一个人的价值观以及道德需要，即使是他律性的遵守法规的行为，也在很大程度上取决于道德心理的驱动。如果人们对于法律规范没有道德上的认同，没有一定的自律意识，那么法律、规定就难以发挥应有的作用。小学阶段，由于受教育者经历从道德逐步形成到巩固的关键时期，因此，小学环境教育的核心是使受教育者形成环境道德，养成在道德方面对环境问题的高度敏感性，以此作为其采取保护环境行动以及进一步探求环境科学知识的重要支柱。环境道德的培养，必须在整个道德教育的背景上、在与其他方面道德品质的培养互相联系中进行，与受教育者整体道德水平的提高互相依存。同时，环境道德方面的教育也有利于促进个体道德水平的全面提高。环境道德教育是小学德育在目标和内容等方面的发展，是小学德育时代特色的重要体现。

　　三是小学环境教育的科学性

　　小学环境教育是基础环境教育，应当以培养学生的环境道德为中心。但正确的环境价值观念的确立、环境道德的逐步形成以及巩固，必须建立在一定的环境科学知识的基础之上，以科学揭示的事实和规律为根据。脱离环境科学知识去进行环境价值观以及环境道德的教育，必然陷于空洞的说教。因此，小学环境教育必须是科学的。对于人与自然的关系、环境问题、环境保护等课题的教学必须通过有可靠科学依据的材料来进行，用规范的严密的科学语言给予说明。此外，还必须认识到环境问题在不断而且迅速发展变化，环境科学知识、概念的内涵等也在不断发展，因此，小学环境教育必须努力引导学生养成像科学家对待问题那样的严谨态度和行为，而不能把一定阶段的认识绝对化。

　　四是小学环境教育的实践参与性

　　以形成环境道德为中心、以养成爱护环境的行为为目标的教育模式，决定了小学环境教育必须具有实践性和参与性，即除了通过有关学科的教学掌握环境知识外，还必须在具体的环境中，面对真实的环境问题，通过各种各样的实际行动获得技能、情感等多方面的经验和体验，达到认识与情感以及行为的统一，在知识、技能、道德几方面协调发展。

　　上述几方面的特点，再加上从小学一年级到六年级，学生心理发展水平和知识经验方面的多层次性，决定了小学环境教育的复杂性，同时使这项工作与小学现有的教学格局和模式难以协调，对管理者、普通教师的知识结构、综合素质以及教学管理都将形成不小的冲击。因此，小学环境教育是一项开创性的工作，其中的许多具体问题，必须通过广大小学领导和教师们积极探索，在实践中总结、积累经验。需要强调的是，小学环境教育不是单纯的环境知识教育，也不是以掌握环境保护方法和技能为主的教育，而是以培养、提高学生的环境意识为主的教育，核心是使学生形成正确的环境价值观和态度，具有环境道德。小学环境教育的深入发展，不仅有助于培养具有全面素质的新一代公民，而且会引起小学教育观念和教育过程的深刻变革。